Panfleto de la Coalición de Inmigración de Nueva York informando a los padres sobre el derecho de sus niños(as) a la educación, agosto de 2000

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Suggested Teaching Instructions

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Trasfondo histórico

 

Desde la Segunda Guerra Mundial, el estado de Nueva York por temporadas ha necesitado trabajadores(as) agrícolas inmigrantes. Esta necesidad de trabajadores agrícolas por temporada ha aumentado desde la década de los años ’60 hasta el presente por el éxodo desde las comunidades rurales y las fincas familiares. Durante la década de los años ’90 más y más trabajadores(as) mejicanos(as) y centroamericanos(as) terminaron desplazándose hacia el norte de Estados Unidos por la costa este debido a una mayor presencia del Servicio de Inmigración y Naturalización Federal en la región suroeste del país.

            Al aumentar su población de inmigrantes, el estado de Nueva York fue objeto de mayores críticas por la ausencia de escuelas y las demás necesidades básicas de los niños(as) de los trabajadores(as) agrícola residentes en el estado. Ya para el año 2000 estaban bien establecidos los grupos de organización a favor de los niños(a) de los trabajadores(as) inmigrantes.

Un obstáculo que enfrentan las familias inmigrantes es conseguir educación adecuada para sus hijos(as). No ha sido extraño que oficiales de las escuelas utilicen el status ilegal de las familias inmigrantes para presionar para que los estudiantes cumplan con los requisitos de programas que no siempre satisfacen las necesidades de pupilos de Inglés como Segundo Idioma (ESL, por sus siglas en inglés.) Los niños(as) con problemas de conducta a veces se les ha advertido que se llamará al INS y que sus padres y sus familias serán devueltos a su país de origen. Las escuelas con demasiados alumnos(as) a veces le dicen a los padres que sus niños(as) no cualifican para inscribirse si no son ciudadanos o extranjeros residentes.

Las organizaciones comunales que tienen demasiados casos o escasos recursos a veces les han negado a los inmigrantes servicios que son su derecho poniendo como excusa el status legal. Como resultado de esta táctica de miedo han surgido muchas organizaciones que atienden los problemas y dan respuesta a las inquietudes de los padres y madres sobre posibilidades reales para la educación de sus hijos(as).

Reto en el campo de la historia

Investigue sobre el origen de los programas de almuerzo en las escuelas. Averigü cómo está haciendo el Departamento de Educación de la ciudad de Nueva York para cumplir con la enorme tarea de alimentar el sistema educativo más grande del país, y cuántos estudiantes del mismo reciban almuerzos gratis.

Escoja tres países hispanos e investigue sobre sus sistemas de educativos. ¿Cómo cualifica un niño(a) para la educación pública? ¿Ésta es gratis? ¿A qué edad se requiere que los niños(as) asistan a la escuela? ¿A qué edad pueden escoger entre asistir o no? ¿Qué otros servicios se les provee a estos niños(as) mientras están en la escuela?

Conexiones interdisciplinarias

Arte: Utilice este sitio “web” para inspirarse a crear una obra de arte original que refleje su comprensión de la experiencia del trabajador(a) inmigrante: http://www.hyanesimages.com/migrant.htm

Artes lingüísticas en el idioma inglés: Elabore la agenda para una reunión que se celebraría para informar a los padres y madres sobre estos problemas. ¿Qué temas serían discutidos?

Inglés como segundo idioma o idioma extranjero: Cree un panfleto que utilice frases cortas y sencillas en inglés y un idioma extranjero para ofrecer esta información a padres y madres inmigrantes.